記者：

“從一粒種子開始，發(fā)芽成長為稻株，再結出金燦燦的稻穗，水稻經歷了怎樣的一生？”9日，在南通都市農業(yè)公園的青少年農耕博物館內，啟秀市北小學五（8）班學生薛嘉怡化身“小小講解員”，給同學們講述了“一粒米”從田間到餐桌的奇妙旅程。

上月26日，崇川博物館課程研學項目啟動，依托主城區(qū)豐富的博物館資源，開展多形式、多維度的綜合實踐活動，確保每名學生小學6年內完成對主城區(qū)博物館的學習考察。連日來，記者走訪發(fā)現(xiàn)，不少學校已先行先試，把課堂搬進博物館，讓孩子愛上博物館，探索出一條“以博助學”的新路徑。

城中小學三里墩校區(qū)“走進博物苑探尋歷史奧秘”研學課程。

玩轉博物館

不同年級不同“玩法”

“展廳里有許多精品文物，請你找一找鎮(zhèn)館之寶越窯青瓷皮囊式壺，把它畫下來，并用兩三句話描述它的特點。”這是城中小學三里墩校區(qū)“走進博物苑探尋歷史奧秘”研學課程的任務之一。三（5）班學生楊子萱和同學們根據研學單上提供的“線索”，分工尋找不同藏品，一起探究它們的“前世今生”?！熬拖袷且淮紊衿娴膶氈?！”楊子萱開心地說，“我記住了很多文物的名字，也知道了它們的用途?！?/p>

“把課堂搬進博物館，讓學生在輕松愉快的氛圍里實地考察、合作探究、得出結論，真正產生學習的興趣和動力?！背侵行W三里墩校區(qū)校長杭強圣有著30多年教學經驗，在他看來，要讓小學階段的學生在博物館中玩有所樂、學有所得，就要讓博物館研學“足夠好玩”，不同年級可以有不同的“玩法”。

以南通博物苑為例，一、二年級可以觀察苑中的植物，認識不同種類的名木古樹，畫出它們的樣子并嘗試制作“植物名片”；三、四年級可以參觀“江海古韻”“館珍遺韻”等展陳，研究自己感興趣的文物，感受南通歷史文化的魅力；五、六年級走進濠南別業(yè)，深入了解張謇的一生，想象“如果我是張謇先生，我要為當代的南通做些什么”等等。“這些玩法沒有固定答案和量化標準，更容易激發(fā)學生學習的積極性和內驅力，實現(xiàn)寓教于樂、有所收獲?！焙紡娛フf。

“學校老師更了解自己學生的學情，了解不同年齡段孩子的特點，我們可以和老師一起制定科學的博物館課程項目，探索更多有趣的‘打開方式’?！蹦贤ú┪镌飞鐣逃行闹魅沃苎啾硎?。

讀懂博物館

我為歷史文物“代言”

如何快速記住大篇幅的講解詞？在很多人面前緊張得說不出話怎么辦？一名優(yōu)秀的講解員需要具備哪些能力？在啟秀市北小學教室里，“小小講解員”社團指導老師孟萬里正一一回答學生提出的疑問，介紹博物館展廳的講解技巧和禮儀規(guī)范。

“站在臺上給大家介紹南通的歷史文化，我感覺特別自豪，也鍛煉了自己的膽量?！比?2）班學生徐易揚參加了青少年農耕博物館講解活動，在回答記者提問時口齒清晰、自信大方。他說，這次活動讓他學到了許多書本上沒有的知識，對農耕文化有了更深的理解。

啟秀市北小學“小小講解員”社團成立于2023年年初，面向全校學生進行選拔和培訓，目前已在張謇家風家教展示館、青少年農耕博物館、富美帽飾博物館等提供多次志愿講解服務?！啊⌒≈v解員’教育模式讓孩子們把在課堂上學到的技能運用于課外實踐?！泵先f里說，學生不僅可以通過口頭表達展示自我，還能參加植物拓印、米畫制作等實踐活動，“這種直觀感受，讓學生的印象更加深刻，更好地讀懂一座博物館?！?/p>

周燕介紹，近年來，主城區(qū)博物館群針對青少年開展了一系列活動，“小小講解員”正是社會效果較好的項目之一，“希望更多的青少年加入進來，親口講解、親身演繹，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

對此，《崇川區(qū)博物館課程研學活動實施方案》中列出了“小小講解員”安排表，要求各教育集團分別與一至兩所博物館建立合作機制，共建“小小講解員”培訓體系，力求實現(xiàn)全區(qū)小學生個個都能講，主城區(qū)博物館間間都有學生講，雙休日、節(jié)假日、寒暑假學生常常講。

愛上博物館

讓“探館”融入日常生活

清明假期，通師二附二（2）班的假日小隊走進了南通群英館，依次參觀了古代館、近代館和當代館，認識了三國名將呂岱、抗倭英雄曹頂、愛國志士白雅雨等先賢和名人。“不僅孩子大開眼界，我也學到了不少知識?！奔议L曹先生說，“孩子對南通群英館很感興趣，平時上班沒時間，這次趁著班級假日小隊活動帶他來感受?！?/p>

“開展博物館研學，要充分發(fā)揮家庭育人的功能?！蓖◣煻降掠毙ｉL胡玉寶建議，通過校外實踐、假日小隊、志愿服務、親子活動等多種形式，將博物館研學融入日常生活，并逐漸成為學生及其家庭的一種生活方式。

事實上，“到博物館去”已蔚然成風。在藍印花布博物館，體驗印刻、刮漿、晾曬等工序，親手制作一塊手絹；在中國珠算博物館，見識不同的算盤，和電腦展開一場算術比賽；在中醫(yī)藥文化博物館，化身“小小中醫(yī)”，學習望聞問切的診病方法……越來越多的家庭把博物館作為節(jié)假日出行的首選之地。

“博物館豐富的課程資源和多彩的實踐活動，在助力學生開拓視野、鍛煉能力，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神的同時，也厚植了青少年熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情懷?！背绱▍^(qū)教體局副局長管小冬也提醒，學校要對親子校外實踐活動做好指導，通過家庭親子協(xié)作制作游學手賬、DIY考察路線、撰寫考察報告等，以更立體豐富的方式幫助學生記錄成長。

2023年3月，我市在全省率先成立由26家中小學研學基地組成的研學基地聯(lián)盟，并發(fā)布10個精品研學主題。其中“尋根狀元”“文化傳承”“科學探秘”三個主題中，各類博物館成為中小學生開展研學活動的主體。

市教育局基教處副處長蔣衛(wèi)星說：“目前，教育部門把中小學組織學生參加研學活動情況納入學?？荚u體系。希望各中小學結合校本實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，精心設計研學旅行線路和課程，推動研學旅行和學校課程有機融合，促進學生全面發(fā)展、健康成長?！?span style="text-indent: 2em;">記者高陽

江海銳評

讓博物館真正成為“行走的課堂”

讓博物館真正成為學生“行走的課堂”，需要家校社協(xié)同合作。教師要當好開拓者和引導者，找準博物館教育資源與學科教學需求的“融合點”，開發(fā)更多跨學科融合的主體性大單元課程；家長要當好陪伴者和參與者，與學生一起完成活動中的觀察、討論、實驗等任務，支持并挑戰(zhàn)學生思維水平，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的能力；博物館也可以借助高科技手段，讓國寶“會說話”，讓文物進校園，針對青少年群體不斷開發(fā)沉浸式、體驗式、交互式的系列課程和活動。

博物館研學不應是一時興起，也不能是走馬觀花，要真正發(fā)揮博物館的教育功能，讓博物館成為恒溫的、長久的、可持續(xù)的課堂，成為每名學生一生的學習課堂。高陽